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  • December 17, 2024

    Terminemos con el síndrome de indefensión aprendida

    Les enseñas a los niños que todos pueden tener éxito? Con qué frecuencia les das a los niños la oportunidad de sentir que han logrado algo? Les demuestras que las recompensas por el éxito pueden ser una sonrisa, un elogio o una buena sensación, y que los errores y fracasos son una parte normal de la vida? Ayudas a los niños a descubrir sus fortalezas, así como sus debilidades, y les enseñas cómo trabajar con ellas? Cómo trabajas con los niños para que no se rindan incluso después de varios intentos fallidos? Y qué tan exitoso eres al combatir su sensación de indefensión, pasividad, falta de interés y mal humor?

    El síndrome de indefensión aprendida es un fenómeno psicológico poco conocido en nuestra región. Surge cuando varios intentos fallidos se interpretan como inmutables, lo que nos lleva a creer que no somos capaces ni merecedores del éxito. Nos convencemos de que ningún esfuerzo será suficiente, y por eso nos rendimos. Dejamos de ser activos, nos retiramos y dejamos de avanzar. La indefensión se manifiesta como pasividad, falta de motivación, mal humor, relaciones interpersonales deterioradas, baja autoestima y una pobre percepción de uno mismo.

    El síndrome de indefensión aprendida también afecta a niños con necesidades educativas especiales (NEE), niños de entornos socialmente desfavorecidos o poco estimulantes y niños con trastornos de conducta. Sin embargo, este problema puede afectar no solo al entorno mayoritario, sino también a niños de comunidades excluidas en regiones poco desarrolladas, que luego enfrentan pobreza generacional.

    Muchos padres o maestros atribuyen los fracasos de los niños a la pereza, la falta de voluntad para aprender o la desmotivación. Algunos pueden creer que el niño carece realmente de talento o habilidades para superar un problema determinado. Algunos orientadores educativos incluso han observado que los niños no se esfuerzan en la escuela porque saben que, incluso con malas calificaciones, serán admitidos en escuelas secundarias debido a la falta de estudiantes.

    La sociedad actual nos empuja hacia la perfección. Se esperan calificaciones perfectas, primeros lugares en competencias, carreras brillantes, mucho dinero y casas grandes. Al exigir perfección tanto de los demás como de nosotros mismos, nos sometemos a un estrés constante. Sentimos que no seremos exitosos hasta que obtengamos un ascenso, tengamos una casa más grande o seamos impecables. Los niños observan esto e intentan ajustarse a ese mismo modelo.

    “Cada uno de nosotros es un ser humano increíble. Enseñemos a los niños que todos pueden tener éxito. Hagámosles sentir esa satisfacción, incluso si logran algo que consideramos pequeño. El éxito también puede ser aprender algo después de tres intentos. Lo importante es que no nos rendimos y finalmente lo logramos. Mostremos a los niños que las recompensas por el éxito pueden ser una sonrisa, un elogio o una buena sensación, y que los errores y fracasos son parte de la vida. Así como nadie es perfecto, todos tenemos fortalezas. Para construir una imagen saludable de uno mismo, desarrollar autoestima y alcanzar la satisfacción en la vida, debemos reconocer estas fortalezas. Los padres y maestros deben ser guías en este proceso, ayudando a los niños a identificar tanto sus fortalezas como sus debilidades y enseñarles cómo trabajar con ellas,” explica Mgr. Mira Bianchi Schrimpelová, directora de EXPOL PEDAGOGIKA.

    “Buscar un propósito es más relevante y significativo en los momentos en que un niño, y luego un adolescente, busca su identidad, forma su autoimagen y comprende el mundo. Descubren quiénes son. Estos hitos son cruciales. Si encuentran sentido en las actividades y en sus vidas, es un camino hacia la satisfacción. Por eso, una tarea importante para padres y maestros es mostrar a los niños el propósito de diversas actividades y presentarlas de manera que comprendan por qué son importantes, incluso si no son las más atractivas. Nuestro objetivo es crear un programa para superar las barreras de la indefensión aprendida en niños de 10 a 11 años, ya que las investigaciones muestran que este grupo de edad es particularmente crítico en la actualidad,” añade Mira Bianchi Schrimpelová.

    Sobre el proyecto

    Para abordar esta brecha, a partir del 1 de noviembre de 2024, la editorial EXPOL PEDAGOGIKA en Bratislava, en asociación con universidades de renombre internacional en Eslovaquia y España y con escuelas primarias en la República Checa, Eslovaquia y España, lanzó el proyecto internacional PROWELL – promoción del bienestar y la salud mental para alumnos y docentes de educación primaria a través de programas innovadores de prevención e intervención para escuelas primarias.

    Objetivos del proyecto PROWELL

    • Mejorar las competencias pedagógicas para la enseñanza de asignaturas/temas relacionados con la salud mental.
    • Incrementar el conocimiento sobre diversas fuentes e ideas para impartir educación relacionada con la salud mental.
    • Mejorar la capacidad de enseñar asignaturas/temas relacionados con la salud mental.
    • Desarrollar habilidades para comprender e implementar prácticas de salud mental.
    • Iniciar cambios en la vida escolar.
    • Promover la sensibilización en el campo de la salud mental.

    Cómo planeamos lograrlo?

    • Creando programas preventivos e interventivos en forma de materiales para docentes y personal pedagógico especializado, así como educación digital asincrónica.
    • Diseñando hojas de trabajo para alumnos en formato impreso e interactivo.
    • Desarrollando una plataforma en línea con programas verificados para personal pedagógico y no pedagógico.

    Qué ofrecemos a las escuelas?

    • Un boletín regular con actualizaciones sobre el proyecto PROWELL.
    • Acceso gratuito a materiales y a la plataforma en línea.

    Primera reunión de socios

    Los socios del proyecto internacional se reunieron por primera vez en Bratislava durante una conferencia profesional para directores y maestros titulada ESCUELA 2024/2025 – Escuela resiliente: Cómo superar las crisis y crecer?

    Durante la primera reunión de trabajo, los socios definieron y especificaron las principales prioridades del proyecto, el cronograma de actividades y el presupuesto. El proyecto tendrá una duración total de 36 meses, y la próxima reunión de trabajo se llevará a cabo en línea en abril de 2025.

    Número del proyecto: KA220-SCH-0815707E. Este proyecto está financiado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea. El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye un respaldo al contenido, que refleja únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no puede ser responsable del uso que se haga de la información aquí contenida.

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